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指向核心素養,聚焦課堂策略——初中英語備課組長示范課紀實

[發表時間]:2020-10-31 [來源]:

10月份初中英語備課組長繼續開展研究課和示范課活動。10月17日宋莉莉老師在初三一班開展了一節公開課,授課內容為《新目標》九年級第二單元I think that mooncakes are delicious第一課時聽說課,本單元的話題為節日。宋莉莉的教學活動設計都指向對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養的培養,比較好地踐行并體現了六要素整合的英語學習活動觀,她引導學生深入學習和理解語言所表達的主題意義,建構結構化知識,內化所學語言和文化知識,自主表達觀點。



宋莉莉圍繞本課中國傳統節日的主題創設情境,激活學生已有的知識和體驗,鋪墊必要的語言和文化背景知識,并讓學生從聽前的預測到聽中獲取信息,從聽力文本里總結概括關于端午節和中華民族傳統節日的介紹框架。在此基礎上,鼓勵學生從文本中獲得新知,學生在聽力活動中感知賓語從句和感嘆句的語用含義。教師適當的改教材題型,設計轉述聽力活動,有針對性的指導學生聽和轉述的能力。通過一系列聽力活動,讓學生梳理、概括、整合節日信息,建立信息間的關聯,形成新的知識結構。感知并理解語言所表達的意義和傳統節日所承載的文化價值取向。引導學生圍繞節日主題和所形成的新的知識結構開展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動,逐步實現對語言知識和文化知識的內化,鞏固新的知識結構,促進語言運用的自動化,助力學生將知識轉化為能力。聽后,在思考節日文化和傳統前提下,學生觀看視頻,了解更多的關于端午節的傳統和習俗。最后宋莉莉創設了介紹中國傳統節日的學習活動,引導學生學會選擇得體的語言形式開展有效的交流。努力把文化知識的教學有機融入語言學習之中,拓展學生思維,充分挖掘本節話題中的文化和育人價值,在活動中與學生共同探討文化的內涵,豐富學生的文化體驗,發展學生的文化鑒賞力,將文化知識內化為具有正確價值取向的認知、行為和品格,提高跨文化意識,拓展國際視野,堅定文化自信,達到育人目的。


10月22日下午第八節吳芳老師在初三四班完成了一節英語讀寫研究課。新目標第三單元話題為游覽出行。Section A以購物和去游樂園游玩等日?;顒訛榍腥肟?,通過問路以及引路引入語言操練及學習,讓學生體會、感受及領悟目標語言內容。Section B部分進一步介紹禮貌語言結構,文化及策略層面,明確提出語言使用的得體性與文化知識密切相關;情感態度上側重學生在不同場合用詞的禮貌性及得體性。吳芳講授的是Section B的最后一篇閱讀,在這一部分通過閱讀長課文培養學生提煉段落大意的能力,最后在writing部分將賓語從句和禮貌用語相結合去運用輸出一篇咨詢信。在課文處理上,吳芳首先讓學生讀課文,找出段落中心句,了解文章結構,第二遍朗讀后通過回答問題對文章細節進行處理,第三遍朗讀后通過文章大意挖空練習幫助學生掌握文章中的重點短語和結構,之后過渡到使用禮貌用語的筆頭練習,給學生設置情境,假如寒假參加學校的游學活動去國外學習,給對方學校寫信詢問信息,應該怎樣使用禮貌語言,讓學生練習在真實情境下的語言運用。

 

10月29日下午第七節課許秀老師在錄課室完成了一節英語聽說研究課。本課圍繞“我心中的英雄”展開,對話中Pete介紹了他心中的英雄Dorothy Stang,以及她的貢獻和她遇害的過程。教材中的這位英雄在幫助他人、保護地球環境方面展現出了正義、堅韌、不屈不撓的優秀品質,為學生奉上了精神大餐,有助于學生人生觀、價值觀的樹立,也能夠激發學生思考人與人、人與自然之間的關系。特別是在經歷了抗擊新冠疫情的全民戰役之后,討論“英雄”的話題,學生們能夠有所思、有所感。許秀從聽前活動根據圖片預測文本信息開始再到聽前掃讀表格信息預測內容,對新初一學生滲透了聽力技巧的指導。通過兩遍聽,要求學生完成人物介紹中空缺的信息,完成基本的聽力任務,再通過第三遍聽補充細節內容,最后讓學生能夠根據表格中的完整信息轉述并介紹Dorothy Stang。學生通過學習Dorothy Stang的英雄事跡后表達自己對英雄更深刻的理解,同時從這篇人物介紹中總結出如何介紹自己心中的英雄。最后通過觀看姚明保護非洲大象的公益活動視頻,讓學生知道其實還有很多人像Dorothy Stang一樣為保護地球環境做出了貢獻,他們有的是名人有的是普通人。最終使學生懂得英雄不一定是留下偉大功績的名人,也可以是在平凡崗位上做出不平凡事情的普通人。學生帶著這樣的思考去談論自己心目中的英雄,為本單元的口語展示做準備。 

此次三位組長的示范課,延續了英語組“指向核心素養的初中英語課堂教學策略研究”系列教研活動的宗旨,指向核心素養,聚焦課堂教學策略,注重學生活動的設計和開展,引導學生進行自主學習、深度學習。研究課后英語組在集體教研時間進行了說課和評課活動,老師們結合自己的教學實踐對觀察到的教學過程展開討論,一方面進行反思和改進,一方面發現和提出新的研究角度,在以后的教學實踐和教研活動中繼續探討。

 

                                                                                                                              (初中英語教研組)

 

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