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基于核心素養的單元整體教學研究——語文特級教師王文麗來我校指導教學

[發表時間]:2020-11-17 [來源]:

11月17日下午,語文特級教師王文麗進校指導基于核心素養的單元整體教學研究活動,會議由教研組長石霞主持。

研究活動分為三個環節,第一環節張坤老師、李秋實老師、易瓊老師分別結合策略單元、習作單元、普通單元的特點進行單元整體教學說課展示。第二環節由王文麗老師點評指導。第三環節王老師做專題講座。

李秋實就四年級上冊習作單元進行說課。李秋實充分發揮范例的作用,將事情的起因、經過、結果寫清楚,將人物的語言、動作、神態通過文章回顧表達效果。王文麗評價:傳統的課文可以指向習作,李秋實能夠關注到事情的起因、經過、結果,能夠清楚人物之間的關系,為學生個性習作奠定基礎。

張坤就三年級上冊第四單元進行說課展示。這是一個閱讀單元,她以整套教材為基礎,進行可視化的單元整體教學思路。在教學《胡蘿卜先生的長胡子》時以回顧方法,導入新課;初讀課文,整體感知;自主閱讀,進行猜想;關注細節,續講故事;拓展延伸,課外閱讀六部分展開教學活動。王文麗給予了高度的評價:張坤對教學策略單元有清晰的認識,在教學中有學生成果的呈現,是一節精彩的說課展示。

易瓊就五年級上冊第五單元展開說課。這是以“愛國”為主題的單元。易瓊圍繞“結合資料,體會課文表達的思想感情”這一語文要素對單元整體進行設計。在教學《圓明園的毀滅》時易瓊老師以解題導入,初讀課文,了解時代背景,了解圓明園修建過程,梳理生字詞五個環節開展教學活動。王文麗老師評價她的學情分析客觀詳細,符合學情特點,結合資料理解課文的形式多樣,學生思維能夠得到拓展。

隨后王文麗詳細而具體地梳理了部編版教材“快樂讀書吧”欄目的文體和閱讀習慣、閱讀方法。她提出:讀書不是忍受、承受,而是一種享受,“快樂讀書吧”體現出的是樂趣、情趣、智趣、理趣的融合。在教學過程中適當教一些閱讀方法,“讓孩子愛讀、會讀,一生享受閱讀”才是重中之重。在教學過程中要讓孩子的閱讀真實發生,以學生為主體,用問題引領課堂,通過看圖片、讀文字猜一猜故事,隨著學生年級的升高可以加入講一講、說一說,挖掘可以思辨的問題進行討論,從而拓展學生的思維。

王文麗的講座進一步明確了課外閱讀要實現課程化,是課內閱讀的有效延伸。閱讀課要以讀書為本,以學會讀書方法為輔,為今后的整本書閱讀工作指引了方向。

(供稿:小學語文組)


 

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